如何利用电子白板的优势来提高课堂效率

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和创新意识非常有利，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的工具。通过在语文课堂的实验，我深深感受到，电子白板不仅灵活、方便，而且对提高语文课堂效率很有帮助。具体表现在以下几方面：

一、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来

利用电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、、动画或课件等）保存到电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动 ”，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。例如：在教学课文《桂林山水》时，为了更好地理解句子，我采用了配乐诵读的形式，在读到“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。”时，将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“波澜壮阔”、什么是“水平如镜 ” ，同学们一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。

拖动文字、操作起来非常简单，只需要直接选中或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换、文字的位置了。

二、探照灯、照相功能促思解疑，激活课堂

我们可以利用电子白板的“照相机”、“探照灯”、“放大镜 ” 、“自定义画笔”等功能，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。例如我教《尊严》一课，课件播放哈默想吃但不能吃时那段视频情景，我利用“探照灯”罩在哈默的脸部、颈部，要求学生观察哈默的脸部表情，揣摩哈默的心理活动，帮助学生体会哈默用自己的言行维护个人尊严。而当课件呈现成功人士哈默时，我通过“照相机 ”功能抓拍了录像中最能表现出哈默富有的几个细节，让学生与文中哈默进行对比，引起了学生强烈的反响。借此契机，我让学生思考：哈默成功的根源是什么呢？由于课件与电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。

三、巧用批注功能可彰显教学重难点

电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。例如在教《黄河是怎样变化的》一课时，让学生把黄河发生了哪些变化，变化的原因是什么？用横线画出来。学生交流答案时我直接在白板上显示的段落中，用各种颜色的笔划出正确答案供学生学习，这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。

四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生

课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。例如，我在教《一个中国孩子的呼声》一课时，我就把“时代背景资料” 、“覆盖着国旗的遗体的视频 ”、 “战火中人们的”、“小练习”等资源保存到电子白板资源库中。上课时，我根据上课的需要调用这些资料让学生学习。原来我设计的“小练习 ”是计划在课文总结后进行的，后来，根据学生的学习情况，临时做了调整，教到相关段落时就调用“小练习” ，以便及时掌握学生的学习情况，如果是“PPT”或者课件就会在控制上耗点时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。

五、适时使用储存功能再现关键环节，有助于学生巩固所学知识

在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用电子白板的“录制 ”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。

电子白板还可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完《七月的天山》一文之后，根据电子白板上自动储存的课堂教学再现资源，发现比喻句“在山脚下汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲”教学时，学生用点表示的本体和喻体不准确，于是及时修改，再教学。电子白板以其优越的互动性，生成性取胜传统的多媒体手段。

总的来说，只要我们正确认识“电子白板”是为了更好地服务师生，大大提高课堂的容量，加快教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间。我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学

生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。那样，电子白板就能更

好地服务于教学，达到提高教学效率的目的。