小学三年级科学课教案精选【三篇】

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准 ，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况
，以课时或课题为单位，对教学内容 、教学步骤
、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书 。以下是 考 网整理的相关资料 ，望对您有所帮助
。

篇一

　教学目标

　科学概念：

　液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

　过程与方法：

　进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验
，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同 。

　情感、态度 、价值观：

　认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

　教学重点简单设计对比实验 ，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响
。

　教学难点设计对比实验
，理解公平实验对实验结果的影响。

　教学准备

　给每组的材料：1小杯水
、1小杯油、1小杯洗洁精 、1块玻璃
、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表 。

　给每个学生的材料：一张维恩图
。

　教学过程

　一 、设计流动比赛

　1
、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上节课的维恩图)

　水会流动，油会流动 ，它们流动的快慢一样吗?

　2、其他液体也会流动 。比如洗洁精
，这也是一种液体
。(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样，你们推测 ，谁会流得更快一些?

　3 、有什么办法证明?

　师引导：如果要证明自己的猜测是否正确
，进行一场公平的液体流动的比赛。

　4
、设计“流动比赛 ”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的?哪个方法 ，为什么?讨论后确定一个比赛方法 。

　5、全班交流比赛方法
，围绕“保证比赛的公平 、可行
”进行讨论，鼓励生生质疑 ，完善比赛规则
。

　二
、实验、思考

　1 、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。(师要提示学生重复做几次实验)

　2、全班交流
，汇报，包括：一共进行了几次实验 ，实验的结果如何
，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等 。

　3
、思考：液体的流动快慢跟什么有关?

　三、液体 、固体比较

　1
、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录 ，明确水和油具有的共同特点
，并思考洗洁精是否同样具有这些特点
。

　2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比 ，有哪些不同?师生讨论交流
，完成固体和液体比较的维恩图记录。

　3 、讨论交流，对于“水是怎样一种液体” ，我们又有了哪些新的认识?

篇二

　教学目标

　科学概念：

　水和油相比
，在颜色
、气味、透明度 、黏度
、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动 、没有固定形状 。

　过程与方法：

　运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果 ，并进行分析和交流。

　情感
、态度、价值观：

　愿意与他人合作，乐于交流尊重事实 、重视证据
。

　教学重点观察、描述水和食用油在颜色
、气味、透明度 、黏度
、液滴的形状、重量等方面具有差异
，但它们都会流动，没有固定形状。

　教学难点运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果 ，并进行分析和交流 。

　教学准备

　给每个小组准备：2个塑料杯 、1片玻璃
、1张蜡光纸、1支筷子 、2个试管
、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶) 、1个水槽
。

　给每个学生准备：

　记录纸两张。

　教学过程

　一
、观察水和食用油

　1、导入：水是一种液体
，你们知道的生活中还有哪些液体?

　这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究 。

　2 、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油 ，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处
，并把观察到的结果填写在维恩图中
。(提示：在科学观察中，一般不用尝的方法)

　3、交流水和食用油有哪些相同和不同 ，师板书展示。

　二
、滴液比较

　1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外
，还有不同之处吗?比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸 、玻璃片和报纸上 ，它们的状态一样吗?

　2
、生猜测
，并讨论：在实验中需要注意什么?(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠 ，需同时多滴几滴;每一滴的量要控制，不要太多
，简单演示;要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)

　3、生实践，将观察到的液滴状态画下来 ，并注明液滴是在什么物体上 。

　4 、展示学生的记录
，并交流讨论
。

　三
、比较水和油的轻重

　1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么办法比较?

　2 、生交流方法 ，并讨论
、判断方法的可行性。

　3、提供材料
，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重 。(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)

　4 、交流实验结果 ，并尝试根据实验现象进行解释
。

　5
、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中
，师补充到板书中。

　四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

　1 、师演示 ，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中
，请学生观察它们有哪些相同的特点 。

　2、生交流
、小结。将两者的相同点补充到维恩图中

　五、总结提升

　1 、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处?

　重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点 ，固体具有吗?

　2
、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体
，你们又有哪些新的认识?

篇三

　教学目标

　科学概念：

　液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的
。

　非标准单位的测量会导致结果的多样 ，标准单位的测量使信息交流成为可能。

　过程与方法：

　通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积 。

　情感、态度 、价值观：

　认识到比较的方法是多种多样的
，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准
。

　教学重点通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。

　教学难点用多种方法比较液体多少 ，明确用标准单位测量使信息交流成为可能 。

　教学准备

　给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)
、1个玻璃杯、1个量筒 、1条纸带
、胶水、记录纸若干
。

　教学过程

　一 、比较哪个瓶子水最多

　1
、出示三个不同的瓶子
，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多 ，哪个瓶子里的水最少
，并说明理由 。

　2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想
。(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动 、有重量、有体积等 ，鼓励方法的多样性)

　3
、交流讨论
，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。

　4、生实践操作后汇报结果 。(如出现结果差异较大或不同 ，引导学生思考其中的原因)

　二 、比较水多多少

　1
、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少
，知道吗?有什么办法可以知道?

　2、学生讨论测量方法

　预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子 ，该怎么办?

　预设2：生可能一时想不出用什么办法
，师可直接出示小杯子 、瓶盖等材料提示
、引导，交流这些材料可怎么用
。

　预设3(可接预设2)：生知道借助一些更小的容器帮助测量 ，师可追问：用小杯子量了
，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗?

　3、自制刻度线测量

　1)如果我们要给一个杯子画刻度线 ，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)

　2)生实践：自制的刻度条
，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水 ，并将测量结果记录下来。

　3)交流测量结果
，发现并讨论问题：

　测量的结果相同吗?

　你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?

　我们怎样才能解决这些问题?

　三 、认识并使用量筒

　1
、师介绍量筒，并提示“测量要求 ” ，问：

　量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别?

　为什么量筒要平放?

　为什么视线要与液面保持水平?

　2、请学生用量筒测量三瓶水的多少
，并汇报测量结果 。(如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够 ，可采用教师演示方式进行)

　3 、师：你们知道这样一瓶矿泉水
、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

　4、师：5毫升水大概是多少呢?